Ваш браузер устарел и не обеспечивает полноценную и безопасную работу с сайтом.
Установите актуальную версию вашего браузера или одну из современных альтернатив.
В 2003 году для работы с образовательными проектами создан Научно-образовательный центр (НОЦ) ИКИ РАН [1]. Центр обеспечивает научно-методическое сопровождение образовательной деятельности в ИКИ, создает новые и поддерживает сложившиеся образовательные технологии. НОЦ формировался по классической схеме: школа — вуз — аспирантура — докторантура. Школьникам такая система позволяет сотрудничать с аспирантами и научными сотрудниками, получать от них задания, решать задачи, участвовать в проведении исследований, готовить доклады, взаимодействовать с Институтом. Центр организует конференции, курсы лекций в рамках дополнительного образования для студентов и аспирантов, разработку и проведение курса научно-популярных лекций и «Дней открытых дверей» для школьников. В 2007 г., в юбилей запуска Первого спутника, в ИКИ был организован выставочный зал, который стал пользоваться большой популярностью.
Программа «Академический (научно-технологический) класс в московской школе» (проект Департамента образования и науки города Москвы) начала реализовываться в ИКИ в 2016 г. [2]. Заявленная цель программы — введение в систему школьного образования проектной деятельности как активной формы дополнительного образования и профориентации учащихся на базе научных организаций. Предполагалось, что ученики должны решить некую научную или прикладную задачу под руководством научных работников. Взаимодействие научных организаций со школами организовано московским Правительством. В 2018 г. были объявлены гранты для научных организаций по работе со школьниками.
ИКИ РАН принимает участие в программе с самого начала и ведет работу с несколькими школами как физико-математическими, так и обычными общеобразовательными разного уровня [3, 4]. Это позволило проанализировать достоинства и проблемы формируемой системы. В частности, к проблемам, требующим решения, можно отнести следующие.
К числу проблем, требующих своего решения, можно отнести следующие:
1. Работа с преподавателями выявила, что многие из них в полной мере не понимают, что это такое проектная деятельность, и не все дети считают проекты нужным занятием и не уделяют им нужное время.
2. Проектная работа с детьми предполагает профессиональную популяризацию науки (сегодня она имеет высокий уровень, для кого-то из учёных стала профессиональным занятием и возможностью заработка). Понятно, что профессиональная популяризация не дело научных работников, начав заниматься этим делом, можно просто потерять необходимые навыки научной деятельности.
3. Подготовка школьника к научной работе есть «штучный» отбор детей, способных делать исследовательские проекты, и здесь необходима индивидуальная работа с каждым из них (в свое время представители институтов РАН настаивали именно на такой форме работы). Однако Департамент вынудил школы создать классы на 25–30 человек, абсолютно не учитывая то, как строится научная работа. Можно создать курс лекций, в том числе онлайн, сделать ряд экскурсий, семинаров и т. п., но организовывать обучение целых классов — это не задача научных организаций.
